'''Montessori škola''' (montessori pedagogika) je alternativní výchovně-vzdělávací program, který postupuje dle zásad navržených lékařkou a pedagožkou italského původu [[Maria Montessori|Marií Montessori]] (1870–1952) napro počátkupráci 20.s stoletímentálně zaostalými dětmi. [[Pedagogika]] typu Montessori je zaměřena na podporu dítěte při rozvíjení jeho poznatků a dovedností.<ref name=":0">KORCOVÁ, Kateřina. Role učitele ve škole Montessori. ''Studia Paedagogica'' [online]. 2007, roč. 55, č. 12 [cit. 2014-12-05]. Dostupné z: http://www.phil.muni.cz/journals/index.php/studia-paedagogica/article/view/447/603</ref> Dítě je považováno za osobnost od přírody dobrou, jež by měla být ve své činnosti dospělými podporována. Aktivity dítě provádí pro uspokojení sebe sama, ne vyučujícího. Samotné učení by pak mělo probíhat bez zbytečného stresu a dalších projevů s negativním dopadem na psychiku dítěte.<ref name=":1">KASPER, Tomáš a Dana KASPEROVÁ. ''Dějiny pedagogiky''. Vyd. 1. Praha: Grada, 2008, s. 139. Pedagogika (Grada). {{ISBN|978-80-247-2429-4}}.</ref>
PočátkyPrvopočátky Montessori pedagogiky lze datovat do doby působení Marie Montessori na Univerzitní psychiatrické klinice v Římě, kde se zaměřovala na výchovu mentálně postižených dětí. Později pak pracovala jako vedoucí školy pro vzdělávání léčebných pedagogů, kde své zkušenosti předávala dál. Dne 6. ledna 1907, kdy Maria Montessori otevřela [[Maria Montessori|Dům dětí]] (Casa dei Bambini), školku určenou pro padesát sociálně slabých dětí od tří do šesti let. První Dům byl vybaven stroze a první pomůcky byly vyrobeny v zařízení pro mentálně postižené, kde Montessori předtím pracovala. Primární snahou Domu bylo odstranění vzdělávacích a výchovných problémů.<ref>MONTESSORI, Maria. ''Tajuplné dětství''. Vyd. 2., V Tritonu 1. Praha: Triton, 2012, s. 71-74. {{ISBN|978-80-7387-382-0}}.</ref> Hlavním mottem pedagogiky M. M. je výrok: „Pomoz mi, abych to dokázal sám.“ Montessori pedagogika klade důraz na svobodný rozvoj dítěte a jeho samostatnou činnost. Dítě si samo rozhoduje o tom, jak se bude utvářet jeho já. Proto patří tvořivost neboli kreativita k jednomu z klíčových pojmů tohoto pedagogického konceptu a hraje v něm velmi důležitou roli. „Hlavní myšlenky o chování a růstu dětí vycházejí z poznání spontánní tvořivosti dětí a jejich celkového vývoje.“<ref>RÝDL, K. (1999). Principy a pojmy pedagogiky Marie Montessori: učební pomůcka pro veřejnost. Praha: Public History, str. 24.</ref>
