Verze z 11. 11. 2011, 14:18 editovat PetrJez (diskuse \| příspěvky) 5 editací Bez shrnutí editace značka: odstraněna urgentní šablona ← Přejít na předchozí porovnání		Verze z 11. 11. 2011, 14:38 editovat zrušit editaci Fext (diskuse \| příspěvky) Prověření uživatelé 7 050 editací Nějaké úpravy Přejít na další porovnání →
Řádek 1: "[['''Znalostní ekonomika]]''' spočívá v ~~[[Tvorba\|~~tvorbě]] ~~[[Přidaná hodnota\|~~přidané hodnoty]] na ~~[[základ\|~~základě]] [[zúročení]] [[Znalosti\|znalostí]], nejen díky [[Manuální výroba\|manuální výrobě]], a ~~[[Růst\|~~roste]] v ní [[význam]] [[vzdělání]] a [[využití]] [[~~Vědecké poznatky~~Věda\|vědeckých ~~poznatků~~]] poznatků z ~~[[Hledisko\|~~hlediska]] celkové [[~~Konkurenceschopnost\|konkurenceschopnosti~~konkurenceschopnost]]i [[země]].<ref name=" UHK">[http://lide.uhk.cz/fim/ucitel/buresvl1/SZM/ZS_ZE.pdf Znalostní společnost a znalostní ekonomika]</ref>▼ "Slabost''„Slabost nebo dokonce absolutní absence definic znalostní ekonomiky je pronikavým rysem u většiny odborné literatury zabývající se tímto tématem. Je to jedna z nepřesností, které dělají pojem „znalostní ekonomika“ spíše rétorickým, než analyticky využitelným.“''<ref name="UHK" [http:/~~/lide.uhk.cz/fim/ucitel/buresvl1/SZM/ZS_ZE.pdf Znalostní společnost a znalostní ekonomika]~~>▼ ~~='''Znalostní ekonomika'''=~~ ~~"Myšlenka~~''„Myšlenka společnosti vzdělání vychází z předpokladu, že základním produkčním faktorem se v současné době stává kvalifikace občanů. Jen taková společnost bude dlouhodobě úspěšná v mezinárodní soutěži, která dokáže investovat do celoživotního vzdělávání svých občanů a v tomto smyslu do rozvíjení jejich schopností. Vláda odmítá myšlenku, že by naší základní komparativní výhodou v celosvětové soutěži globalizované společnosti mohla být levná pracovní síla. Naopak, domnívá se, že můžeme prorazit efektivním využíváním kvalifikované a dobře placené pracovní síly s vysokou produktivitou práce. Sociální investice, investice do lidského kapitálu či do rozvoje lidského potenciálu vláda považuje za nejúčinnější formu vládních investic. Tuto formu, zejména v podobě investic do vzdělání, chce vyjádřit i ve svých rozpočtových prioritách tak, aby se naše společnost postupně stávala znalostní společností.“''<ref>Programové prohlášení vlády České republiky. Praha, srpen "1998</ref>▼ ==[[Definice\|Definice znalostní ekonomiky]]==▼ ▲"[[Znalostní ekonomika]] spočívá v [[Tvorba\|tvorbě]] [[Přidaná hodnota\|přidané hodnoty]] na [[základ\|základě]] [[zúročení]] [[Znalosti\|znalostí]], nejen díky [[Manuální výroba\|manuální výrobě]], a [[Růst\|roste]] v ní [[význam]] [[vzdělání]] a [[využití]] [[Vědecké poznatky\|vědeckých poznatků]] z [[Hledisko\|hlediska]] celkové [[Konkurenceschopnost\|konkurenceschopnosti]] [[země]]." [http://lide.uhk.cz/fim/ucitel/buresvl1/SZM/ZS_ZE.pdf Znalostní společnost a znalostní ekonomika] ▲"Slabost nebo dokonce absolutní absence definic znalostní ekonomiky je pronikavým rysem u většiny odborné literatury zabývající se tímto tématem. Je to jedna z nepřesností, které dělají pojem „znalostní ekonomika“ spíše rétorickým, než analyticky využitelným." [http://lide.uhk.cz/fim/ucitel/buresvl1/SZM/ZS_ZE.pdf Znalostní společnost a znalostní ekonomika] ▲==~~[[Definice\|Definice~~ Znaky znalostní ekonomiky]] == ~~==='''[[Motto]]'''===~~ Vědecká spolupráce ▲"Myšlenka společnosti vzdělání vychází z předpokladu, že základním produkčním faktorem se v současné době stává kvalifikace občanů. Jen taková společnost bude dlouhodobě úspěšná v mezinárodní soutěži, která dokáže investovat do celoživotního vzdělávání svých občanů a v tomto smyslu do rozvíjení jejich schopností. Vláda odmítá myšlenku, že by naší základní komparativní výhodou v celosvětové soutěži globalizované společnosti mohla být levná pracovní síla. Naopak, domnívá se, že můžeme prorazit efektivním využíváním kvalifikované a dobře placené pracovní síly s vysokou produktivitou práce. Sociální investice, investice do lidského kapitálu či do rozvoje lidského potenciálu vláda považuje za nejúčinnější formu vládních investic. Tuto formu, zejména v podobě investic do vzdělání, chce vyjádřit i ve svých rozpočtových prioritách tak, aby se naše společnost postupně stávala znalostní společností. " Středem zájmu subjektů je učení a učení se.▼ ~~<ref>Programové prohlášení vlády České republiky. Praha, srpen 1998</ref>~~ Kooperace a integrace původně oddělených ekonomických sektorů.▼ ~~<references/>~~ Stále rostoucí využívání [[Informační a komunikační technologie\|informačních a komunikačních technologií]] ([[Informační a komunikační technologie\|ITC]]).▼ ~~</br>~~ ** Přispívá k transformování fyzicky existujících organizací do virtuálních.▼ ==[[Znak\|Znaky znalostní ekonomiky]]==▼ ~~Vědecká~~ Lepší vzájemné propojení a spolupráce. Dynamičtější tvorba cen v porovnání s klasickou ekonomikou.▼ ▲Středem zájmu subjektů je učení a učení se. Obchody realizovány v reálném čase.▼ ▲Kooperace a integrace původně oddělených ekonomických sektorů. *Nejsou žádné přestávky mezi jednotlivými kroky procesu.▼ ▲Stále rostoucí využívání [[Informační a komunikační technologie\|informačních a komunikačních technologií]] ([[Informační a komunikační technologie\|ITC]]). Spolupráce organizací.▼ ▲* Přispívá k transformování fyzicky existujících organizací do virtuálních. Vytváření partnerství.▼ * Lepší vzájemné propojení a spolupráce. Nemá pevné vymezení v ekonomice.▼ ▲Dynamičtější tvorba cen v porovnání s klasickou ekonomikou. ▲Obchody realizovány v reálném čase. ▲Nejsou žádné přestávky mezi jednotlivými kroky procesu. ▲Spolupráce organizací. ▲Vytváření partnerství. ▲Nemá pevné vymezení v ekonomice. ~~</br>~~ ~~==[[Motor\|Motor znalostní ekonomiky]]==~~ Znalostní ekonomika odpovídá celkové ekonomické struktuře (ta vyvstává z kombinací níže uvedených bodů).▼ #'''Rostoucí znalostní intenzita ekonomických aktivit.'''▼ ##Používání informačních technologií.▼ ##Stále rostoucí míra technologických změn.▼ #'''Globalizace ekonomických událostí.'''▼ ##Národní a mezinárodní deregulace.▼ ##Telekomunikační revoluce.▼ ▲==~~[[Znak\|Znaky~~ Motor znalostní ekonomiky]] == ==Problémy českého školství==▼ ▲Znalostní ekonomika odpovídá celkové ekonomické struktuře (ta vyvstává z kombinací níže uvedených bodů). "Jaké jsou problémy českého školství? Stále největší problém českých žáků je, že dostatečně neporozumí psanému textu, což je v mezinárodním srovnání nestaví do dobrého světla. Za snížení úrovně znalostí dětí může mimo jiné také to, že učitelé musejí v rámci školské reformy více dbát na rozvoj jejich schopností a dovedností, což je nyní celoevropský trend. Více než výuce faktů se musí věnovat tomu, aby s dětmi diskutovali a učili je formulovat vlastní názor. Perspektivně bude třeba zlepšit výuku cizích jazyků, zejména angličtiny, která je hlavním jazykem tržní ekonomiky, e-learningu a mezinárodní komunikace."<ref>Šrédl, K.: Znalostní ekonomika a vzdělávání, strana 108, Reprografické studio PEF ČZU v Praze, 2010</ref>▼ ▲#'''Rostoucí znalostní intenzita ekonomických aktivit.''' ▲##Používání informačních technologií. ▲##Stále rostoucí míra technologických změn. ▲#'''Globalizace ekonomických událostí.''' ▲##Národní a mezinárodní deregulace. ▲##Telekomunikační revoluce. ▲== Problémy českého školství == ▲~~"Jaké~~''„Jaké jsou problémy českého školství? Stále největší problém českých žáků je, že dostatečně neporozumí psanému textu, což je v mezinárodním srovnání nestaví do dobrého světla. Za snížení úrovně znalostí dětí může mimo jiné také to, že učitelé musejí v rámci školské reformy více dbát na rozvoj jejich schopností a dovedností, což je nyní celoevropský trend. Více než výuce faktů se musí věnovat tomu, aby s dětmi diskutovali a učili je formulovat vlastní názor. Perspektivně bude třeba zlepšit výuku cizích jazyků, zejména angličtiny, která je hlavním jazykem tržní ekonomiky, e-learningu a mezinárodní komunikace."“''<ref>Šrédl, K.: Znalostní ekonomika a vzdělávání, strana 108, Reprografické studio PEF ČZU v Praze, 2010</ref> == Reference == <references/> [[Kategorie:Školství]] [[Kategorie:Ekonomika]]

Znalostní ekonomika: Porovnání verzí