Didaktika: Porovnání verzí
Smazaný obsah Přidaný obsah
m →Vývoj didaktiky: delinks |
m Oprava pravopisu ve slovech: výjimka, výjimečný, schematický, tematický, tematika.; kosmetické úpravy |
||
Řádek 15:
# [[Obecná didaktika]] – teorie vyučování, která se zabývá obecnými problémy [[výuka|výuky]], to znamená jak probíhá výuka na základní, střední či vysoké škole. Řeší:
#* [[obsah výuky]] – co je nutné nebo žádané vyučovat v hodinách
#* [[determinanty výuky]] – co ovlivňuje efekty vyučování
#* [[organizační formy vyučování]] – jak se bude ve škole organizovat výuka
Řádek 38:
;[[Johann Heinrich Pestalozzi]] (1746-1827): Významný přínos do didaktiky, jeho [[metodika]] pro základní vyučování byla na tehdejší dobu vynikající, jeho úsilím bylo dát [[učitel]]em do rukou „metodu“ jak mají učit.
;[[Johann Friedrich Herbart]] (1776-1841): Je považován za zakladatele [[pedagogika|pedagogiky]], jeho přínos pro didaktiku = jasnost, [[asociace]], [[systém]], [[metoda]]. Herbart, obrazně řečeno, dal učitelům návod jako postupovat ve vyučování. Jeho návod se uplatnil, dokonce se uplatňuje i dnes. Ale dnešní vyučování nechce být dirigováno podle jistých schémat a návodů, proto také současná didaktika odmítá herbartovský [[Model (abstrakce)|model]] vyučování. Jestliže někdo řekne, že dnešní škola je „herbartovská“, vyjadřuje tím jistý pohled na vyučování, v kterém učitel pracuje se žáky
I čeští a slovenští pedagogové významně přispěli k rozvoji didaktiky. Jsou to hlavně:
Řádek 69:
=== Činitele podmiňující inovaci ===
* růst vědecko-technických poznatků
* kurikulární hnutí
* soustředění se na proces výuky
|