Tresty ve škole
Trest je jedna z forem negativního motivačního působení na žáka ve škole. [1] Trest je spojen s chováním nebo jednáním jedince, které vyjadřuje negativní hodnocení a přináší vychovávanému nelibost, frustraci a omezení některých jeho potřeb. [2]
Funkce trestů editovat
Trest má dvě funkce. První je funkce informační, která konstatuje nesprávnost chování. Druhá funkce je motivační, která navozuje u žáků motivační konflikt a prožitek neúspěchu. Žáci někdy vidí v trestu i třetí funkci a to vyjádření negativního osobního vztahu učitele k sobě.[1]
Druhy trestů editovat
Existují tři druhy trestů: fyzický, psychický a zakázání oblíbené činností. Psychické tresty fungují na bázi striktního, chladného chování učitele. Fyzické (tělesné) tresty působí bolest nebo nepohodlí ve snaze přimět žáka k lítosti za určité jednání.[2] Tresty se také dělí i na přirozené a umělé. Přirozené tresty jsou ty, jejichž nepříjemné následky se dostaví ihned po spáchání neukázněného počinu. Ty umělé jsou produkovány vychovateli. [3]
Druhy trestů ve škole editovat
Mezi tresty používané ve škole patří administrativní opatření k posílení kázně (černé puntíky, poznámka do žákovské, záporné body za chování), tresty založené na nadávkách, zesměšňování a ironii, omezení volného času žáků (zrušení přestávky, předškola, poškola), pracovní trest (domácí úkoly navíc, písemná práce za trest), hromadný trest, odebrání věci, vyloučení z kolektivu (přesazení, zákaz účasti na školním výletě) [3]
Další tresty, které se ve škole mohou objevovat, jsou písemné úkoly, zadržení (izolace), ztráta výhod, vyloučení ze třídy, slovní varování, informování osob pro žáka významných, symbolický trest (černé puntíky) a dočasné vyloučení ze školy. [4]
Zásady trestání editovat
Každý učitel by měl dodržovat zásady při udělování trestů. [2]
- Přesně vymezená pravidla
- Úměrnost trestu
- Stejná spravedlnost pro všechny
- Trest jako cesta k nápravě
Trestání může vést i k negativním následkům. Účinky trestů jdou jen velmi těžko předvídat.[2] Různé účinky trestu závisejí na různých faktorech, patří mezi ně osobní vlastnosti žáka, jeho předchozí zkušenosti, výchova v rodině, vztah učitele a žáka, klima třídy, daná situace a momentální okolnosti. [3]
Důvody trestání editovat
Trestání může mít různé důvody. Jedním z nich je určitý pocit zodpovědnosti, učitel chce dětem vštípit mravní principy, chce, aby dodržovaly sliby, dohody, povinnosti a pravidla, aby si uvědomily, kde jsou určité meze a mantinely. Trest má zamezit dalšímu nežádoucímu chování, má být pro ostatní ponaučením a výstrahou. Dalším důvodem je určitá tradice, převzatý model výchovy z rodiny, představa, že tresty jsou nutnou součástí výchovy a vychovatel by tudíž selhal, kdyby netrestal. [5]
Učitel se k použití trestu uchyluje především z těchto důvodů:[3]
- pro udržení kázně ve třídě a škole
- jako výstrahu ostatním žákům, kteří se chovají neukázněně
- jako motivaci žákům k lepšímu výkonu
- jako zamyšlení se nad činem, který žáci provedli
- jako pomoc k upevnění povědomí o sociálních rolích
- jako pomoc pro žáky k uvědomění si vlastních chyb
- jako možnost oslabení opakování stejných chyb
Kázeň ve třídě editovat
Kázeň je spojená s tím, jak žáci dovedou zachovávat společenská a školní pravidla, spolupracují s učitelem na plnění stanovených cílů výuky a podílí se na vytváření příznivého sociálního prostředí. Žáci plní zadané sociální role a stanovené úkoly spojené s respektováním autority. Mezi nejobvyklejší narušení kázně ve třídě patří napovídání, krádež ve třídě, agresivita žáků, šikana, žákovský humor a žertíky, moderní technologie, třídní vzpoura, alkohol a rušivé chování. [2]
Reference editovat
- ↑ a b Průcha, J., Walterová, E., Mareš, J. (2003) Pedagogický slovník. Praha: Portál
- ↑ a b c d e Čapek, R. (2008) Odměny a tresty ve školní praxi. Praha: Grada
- ↑ a b c d Bendl, Stanislav (2004) Jak předcházet nekázni, aneb, Kázeňské prostředky. Praha: ISV
- ↑ Kyriacou, Ch. (2005) Řešení problémů ve škole. Praha: Portál
- ↑ Kopřiva, P. a kol. (2008) Respektovat a být respektován. Český Těšín: Finidr
Literatura editovat
- MATĚJČEK, Zdeněk (1993) Po dobrém, nebo po zlém? Praha: Portál
- ČÁP, Jan (1993) Psychologie výchovy a vyučování. Praha: Univerzita
- VANÍČKOVÁ, Eva (2004) Tělesné tresty dětí. Praha: Grada