Rettův syndrom: Porovnání verzí

Jedná se o syndrom doprovázený těžkým neurologickým postižením. Příčina Rettova syndromu je známá, mutace genu je situována na raménku chromozomu X a má mnoho podob. Tato různorodost se podílí na variabilitě projevů Rettova syndromu. Od roku 2001 se diagnostikuje Rettův syndrom na základě genetického vyšetření i v České republice. Porucha se však týká pouze děvčat. Dívky mají jen částečně autistické chování a je patrný velmi malý rozsah pozornosti. V oblasti motoriky zaznamenáváme různou míru ztráty úchopových schopností rukou často doprovázenou závažnými poruchami hybnosti. U dívek, které přesně splňují diagnostická kritéria, hovoříme o klasickém Rettově syndromu (asi 2/3 dívek), u ostatních diagnostikujeme atypický Rettův syndrom (jde o mírnější formu syndromu – dívky chodí a sedí, mluví nebo chybí nějaký typický znak – například nemají menší obvod hlavičky, neprošly obdobím normálního vývoje).

Po období normálního vývoje dítěte, které trvá minimálně dva roky, nastává z neznámé příčiny postih v doposud nabytých schopnostech a nastupuje mentální retardace a autistické chování. Vývoj je v normě ve všech oblastech tzn., že dítě ve dvou letech mluví v krátkých větách, je všímavé, přijímá a odpovídá na sociální kontakt, gestikuluje, napodobobuje a symbolicky si hraje. Nástup poruchy je udáván mezi druhým a desátým rokem věku, nejčastěji se objevuje mezi třetím a čtvrtým rokem. Zhoršení stavu může být náhlé nebo může trvat několik měsíců a je vystřídáno obdobím stagnace. Dítě se zhorší v komunikačních a sociálních dovednostech, často nastupuje chování zcela typické pro autismus. Po tomto období může, ale také nemusí, nastat opětovné zlepšování dovedností. Normy však již není nikdy dosaženo.

'''<big>1. Prostor</big>'''

- výuka by se měla stát součástí denního režimu, nejvhodnější je začít s domácí výukou po obědě nebo ve škole začít ihned ráno

- je také velmi dobré, aby výuce předcházela oblíbená činnost nebo událost, dítě to pak motivuje ke spolupráci a lépe si tak zvyká na plnění úkolů

Pomůcky by měly být běžně dostupné, bezpečné, jednoduché, příjemné a vhodné, tedy, aby odpovídaly věku dítěte. Uspořádání pomůcek v logickém sledu je také velmi důležité, dítě se s tím snáze vypořádá.