Didaktika: Porovnání verzí

;[[Johann Friedrich Herbart]] (1776-1841): Je považován za zakladatele [[pedagogika|pedagogiky]], jeho přínos pro didaktiku = jasnost, [[asociace]], [[systém]], [[metoda]]. Herbart, obrazně řečeno, dal učitelům návod jako postupovat ve vyučování. Jeho návod se uplatnil, dokonce se uplatňuje i dnes. Ale dnešní vyučování nechce být dirigováno podle jistých schémat a návodů, proto také současná didaktika odmítá herbartovský [[Model (abstrakce)|model]] vyučování. Jestliže někdo řekne, že dnešní škola je „herbartovská“, vyjadřuje tím jistý pohled na vyučování, v kterém učitel pracuje se žáky schematicky, tedy podle připraveného modelu vyučovací hodiny připraveného učitelem. Problém je v tom, že dnešní žáci mají rozhled, pracují s informačními médii apod., a proto potřebují, aby vyučování bylo tvořivé. To herbartovský model, tedy vyučování podle schématu (stupňů), nezabezpečuje. Dnes jsou využívány spíše jiné pojetí vyučování jako je: [[badatelsky orientovaná výuka|badatelsky orientované vyučování]], [[problémové vyučování]], [[skupinové vyučování]], [[týmové vyučování]], [[kooperativní vyučování]] a další. Jejich hlavní podstatou je to, že aktivizují žáky. Žáci nezískávají informace pouze od učitele pasivním posloucháním, ale jsou vedeni k činnostem a vzájemné spolupráci. Žáci jsou tedy nejenom „[[objekt]]em“„objektem“, ale současně i „subjektem“ vyučování (výuky).