Verze z 1. 12. 2014, 20:41 editovat TerezaMan (diskuse \| příspěvky) 17 editací Bez shrnutí editace ← Přejít na předchozí porovnání		Verze z 1. 12. 2014, 20:42 editovat zrušit editaci TerezaMan (diskuse \| příspěvky) 17 editací Bez shrnutí editace Přejít na další porovnání →
Řádek 19: Na pojetí kurikula z hlediska časového, tedy na kurikulum minulosti a budoucnosti, poukázal M. Young. Viděl rozdíly mezi kurikulem pro [[industriální společnost\|společnost industriální]] a mezi kurikulem reflektujícím vývoj [[společnost vědění\|společnosti vědění]]. Zároveň však upozornil na to, že každé kurikulum musí být do jisté míry kurikulem minulosti, neboť úlohou školy je předávání existujícího [[vědění]] nové [[generace\|generaci]]. Jde tedy o to, nalézt správný poměr mezi předáváním minulosti a snahou reagovat na potřeby společnosti budoucí.<ref>GREGER, David a ČERNÝ, Karel. Společnost vědění a kurikulum budoucnosti. ''Orbis Scholae''. 2007, 2, 1, s. 21 – 39. Dostupné z http://www.orbisscholae.cz/archiv/2007/2007_1_02.pdf</ref> Dle Younga „kurikulum v sobě odráží vizi společnosti, pro kterou se snažíme vzdělávat mladé lidi“ a „kurikulum budoucnosti si musí klást za cíl bojovat se [[vzdělanostní nerovnosti\|vzdělanostními ~~nerovnostmi“~~nerovnostmi]]“.<ref>YOUNG, Michael. The Curriculum of the Future. In Greger, D., & Černý, K. Společnost vědění a kurikulum budoucnosti. ''Orbis Scholae''. 2007, 2, 1, s. 21 – 39. Dostupné z http://www.orbisscholae.cz/archiv/2007/2007_1_02.pdf</ref> == Obsah kurikula ==

Kurikulum: Porovnání verzí