Citová výchova

Citová výchova (někdy také emocionální výchova) je jednou ze základních složek výchovy. Nelze ji však chápat jako samostatnou složku rovnocennou složkám mravní, tělesné, estetické, rozumové a pracovní výchovy dle tradičního pojetí, jelikož se objevuje v určité míře ve všech těchto složkách. Výchova ovlivňuje ovládání citů a emocí, jejich projevy, ale také rozvíjí citovou sféru. Jde zejména o formování citové sféry, ale také o synergii působení citů a jejich využití vedoucí ke zvýšení efektivity výchovy. Využití emocionální sféry ve výchově je velice důležité, jelikož tato citová sféra je součástí samotné osobnosti a váže se na obecnou stránku výchovy jako takové.^[1]

Sociální chování

Sociální chování je reakce na dané normy společnosti a jejího způsobu života za určitých ekonomických a sociálních podmínek. Základem sociálního chování jsou emocionální postoje, kdy jde o přijetí stanoviska prostřednictvím citového impulsu. Při přijímání skutečnosti člověk vyhodnocuje, který postoj z obou polarit (emociálně kladné či záporné zaměření) zaujme a jaká bude jeho intenzita a kde bude hranice mezi těmito póly.

Pozitivní sociální chování

Reakce na normy společenského způsobu života, které prospívá společnosti a odpovídá požadovaným normám, ale i jednotlivci a jeho potřebám.^[1]

Emoční inteligence

Emoční inteligenci lze vysvětlit jako souhrn dovedností, znalostí a postojů v citové (emocionální) oblasti, pojednává tedy o postojích a hodnotách člověka, které se vážou na celou společnost. Často je nazývána jako sociálně emocionální kompetence.

Do kompetencí emoční inteligence lze zařadit například:

porozumění a řešení vztahových situací
porozumění emocí
vyhodnocení vhodného řešení etických situací
schopnost regulovat emoce

Sociálně-emocionální kompetence, často označované jako SEL – Social and Emotional Learning, se týkají morálního jednání, vztahových a sociálních dovedností a vědomí, seberegulace a sebeuvědomování. SEL je při výchově vhodný zejména díky tomu, že podporuje prosociální chování, snižuje závislosti a chování v rozporu se společenskými normami, dále má pozitivní vliv například u dětí na školní prospěch a dokonce i na duševní zdraví.^[2]

Sociálně emocionální učení

Je proces, při kterém si člověk osvojuje využívání svých dovedností, postojů a znalostí, aby dosáhl ovládáním vlastních emocí, chápání emocí druhých, empatie a prováděl eticky přijatelná rozhodnutí.

Sociálně emocionální učení podle CASEL (Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning)

Emoce - jejich vyjadřování, vnímání, podpora, porozumění, analýza, regulace
Zapojení emočního poznání
Intelektový růst
Sebeuvědomování
Sebeřízení
Vztahové dovednosti
Sociální cítění
Zodpovědné jednání^[2]^[3]

Programy podporující citovou výchovu a emoční inteligenci

Začít spolu
Druhý krok
Pohádková školička
Já v kolektivu
Integrovaná tematická výuka
Montessori
Program podpory zdraví ve škole^[3]

Reference

↑ ^a ^b Hradečná, M. (1975). Citová výchova jako součást systému výchovy. Pedagogika, 6/1975, 715-723.
↑ ^a ^b Smékalová, E., Lerchová, K. (2016). Podpora emoční inteligence u dětí mladšího školního věku – preventivní program Druhý krok. [PowerPoint slides]. Dostupné z: https://www.msk.cz/assets/skolstvi/podpora-emocni-inteligence-etel.pptx^{[nedostupný zdroj]}
↑ ^a ^b Smékalová, E., Palová, K. (2016). Sociálně-emocionální učení na českých školách a preventivní program Druhý krok. Adiktologie, 16(3), 246–254.

[:0-1] Hradečná, M. (1975). Citová výchova jako součást systému výchovy. Pedagogika, 6/1975, 715-723.

[:1-2] Smékalová, E., Lerchová, K. (2016). Podpora emoční inteligence u dětí mladšího školního věku – preventivní program Druhý krok. [PowerPoint slides]. Dostupné z: https://www.msk.cz/assets/skolstvi/podpora-emocni-inteligence-etel.pptx^{[nedostupný zdroj]}

[:2-3] Smékalová, E., Palová, K. (2016). Sociálně-emocionální učení na českých školách a preventivní program Druhý krok. Adiktologie, 16(3), 246–254.

[1]

[2]

[3]